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  • 護(hù)理教研室開展如何培養(yǎng)護(hù)士臨床思維講座

    為了培養(yǎng)我校學(xué)生的思維方式和綜合能力,于2020年8月3日,護(hù)理教研室邀請(qǐng)了呂梁市人民醫(yī)院護(hù)理部副主任吳學(xué)友老師,在綜合樓五樓502室舉行了《如何培養(yǎng)護(hù)士臨床思維》講座,全科室十多名教師參會(huì)。本次講座是關(guān)于護(hù)生培訓(xùn)的新理念、新模式,給大家?guī)砹艘粓?chǎng)護(hù)理臨床思維的學(xué)術(shù)盛宴。

    臨床思維是醫(yī)護(hù)人員在臨床實(shí)踐中對(duì)疾病的診斷、治療、預(yù)后和預(yù)防等的診斷思維和治療思維。護(hù)理臨床思維能力是指運(yùn)用理論、智力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)患者存在的或潛在的護(hù)理問題進(jìn)行綜合分析、判斷和實(shí)施護(hù)理措施的決策能力。吳主任說,作為接受實(shí)習(xí)生的教學(xué)醫(yī)院,有太多的護(hù)理實(shí)習(xí)生缺乏護(hù)理臨床思維能力而導(dǎo)致護(hù)理不良事件、差錯(cuò)事故發(fā)生,所以她從接到邀請(qǐng)就決定進(jìn)行這方面的講座,希望通過講座,讓我們學(xué)校的老師在日常的教學(xué)中能夠貫穿護(hù)理臨床思維能力的培養(yǎng),從而減少因?yàn)樽o(hù)生而發(fā)生的護(hù)理不良事件等。

    吳主任通過大量真實(shí)、具體的護(hù)理操作、溝通模式、護(hù)理管理及護(hù)理中的小發(fā)明、小創(chuàng)造等實(shí)例詳細(xì)講解如何從操作、疾病這兩方面建立學(xué)生的護(hù)理臨床思維。她建議我們學(xué)校教師在教學(xué)過程中多采用問題教學(xué)法,多提問為什么這樣做,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,做到知行合一。

    在吳主任的講座中,她認(rèn)為作為一個(gè)合格的護(hù)士,具有獨(dú)立判斷、解決問題和應(yīng)變能力是非常重要的一種素養(yǎng),同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備各專科護(hù)理操作技能和扎實(shí)的理論知識(shí)。在本次講座中,她提到了教科書與臨床實(shí)踐的脫節(jié),強(qiáng)調(diào)臨床技能操保質(zhì)保量保安全的重要性。

    實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)是教學(xué)醫(yī)院非常重要的一部分,在從事專業(yè)的早期給予有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo),有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境,有利于從在校生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變,有利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此學(xué)校教師要與醫(yī)院護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者及時(shí)溝通,努力發(fā)現(xiàn)并共同解決問題,幫助實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)院校共贏。

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